Tras la videoconferencia Y después del petróleo, ¿qué?, comentada hace algunas entradas y que fue objeto de una valoración muy positiva por parte del alumnado, tenía pendiente un comentario sobre dimdim, servicio on-line gratuito con el que el CITA preparó la sesión.
Es muy fácil de usar, y permite videoconferencias con un máximo de veinte equipos con la cuenta gratuita. Una cuenta pro nos permitiría aumentar este número y obtener vídeo en las dos direcciones.
Para participar en la videoconferencia simplemente tuvimos que ser invitados por los organizadores y entrar en una sala dentro de la propia web de dimdim que el CITA había creado a tal efecto. Es decir, no es necesario estar registrados en este servicio. Además de recibir vídeo y de audio pudimos ver la presentación sobre la que la profesora Márquez se apoyó; también es posible compartir el escritorio, ver cualquier web en un navegador, un documento …
Nos pidieron que desconectáramos nuestro audio porque en algunas sesiones el ruido ambiente ha sido molesto. Pero la alternativa del chat en una ventana lateral que el servicio permite fue una buena solución para enviar todas nuestras preguntas en tiempo real.
Con dimdim es posible grabar las conferencias y descargarlas en formato FLV. dimdim está disponible en una versión de código abierto, que permite descargarlo e instalarlo en servidores propios y puede ser integrado en plataformas de e-learning como Moodle.
Aunque lógicamente el factor crítico para que funciona una sesión es el ancho de banda. Afortunadamente Telefónica instaló un moofin muy cerca de nuestro centro hace algún tiempo por lo que disponemos de ocho megas reales (cuando vi al técnico haciendo las pruebas de sincronización no daba crédito al ver los ocho megas en la pantalla; ¡hay gente que tendrá veinte megas de verdad!). Desde el CITA me informaron que cuatro megas suelen ser suficientes.
Una vez finalizado el congreso sobre la web 2.0 en Málaga, toca hacer algún comentario sobre lo que he podido oir, y sin la menor intención de ser objetivo como de costumbre. Lo primero es felicitar a la organización, la Facultad de Ciencias de la Educación de la U.M.A. y la Consejería de Educación a través del C.E.P. de Málaga. Hemos oído intervenciones interesantes y hemos disfrutado de muy buenos ratos con compañeros de fatigas que están virtualmente cerca.
Entre las ideas que me traigo a casa destacaría las que expuso Juanjo Muñoz sobre el Bachillerato y la ESA on-line: el trabajo por tareas, las correcciones constantes de los trabajos del alumnado, la exigencia de un nivel de coordinación muy alto entre el profesorado, para lo que celebran claustros semanales, y las veinticinco horas presenciales que se pasan en el centro. Una parte importante del trabajo consiste en la mejora de los materiales didácticos que se usan, que además cualquiera puede descargarlos y adaptarlos a sus necesidades. (más…)
Después de leer sobre edu20.org varios comentarios muy positivos (El futuro de la educación ya está aquí, Edu-20: gestión docente, y alguna presentación del Congreso Internet en el Aula) he dado el paso que hace tiempo me planteaba: reunir en una sola plataforma todos los materiales y recursos que tengo dispersos en distintos documentos, unos en la nube y otros en la tierra.
He pensado en utilizar Moodle en más de una ocasión porque en la dinámica que solemos desarrollar en clase, con el alumnado trabajando en su ordenador la mayor parte del tiempo, encajan bien estas herramientas para enseñanza a distancia semipresencial. Pero hasta ahora siempre he considerado una ventaja el uso de distintas herramientas (Google Docs, Blogs, Wikis, Redes sociales, etc.) porque ello permitía al alumnado familiarizarse con ellas a base de utilizarlas en clase. Hasta que la acumulación de material al cabo de los años ha hecho imprescindible otra organización; y en estas se ha cruzado edu2.0 por el camino.
Así que me he decidido a tener los contenidos y los recursos on-line mejor estructurados y cómodamente accesibles para cualquier alumn@ tal y como permite esta especie de web social para educación. Creo que no va a ser incompatible con el aprendizaje de otras herramientas on-line; de hecho después de probar los blogs y los wikis que incorpora edu2.0, uno de los puntos débiles de esta plataforma, no cabe la menor duda de que Wikispaces, Blogger o WordPress son claramente preferibles.
Wikispaces nos informa de un interesante wiki, Cool tools for schools, que contiene una extensa recopilación de herramientas on-line que pueden ser útiles en clase. Desde la creación de mapas hasta la conversión de formatos de archivos pasando por la búsqueda de recursos o herramientas para el trabajo colaborativo, se puede encontrar un amplio repertorio en cada categoría.
De paso este wiki me ha permitido descubrir Wix, herramienta sencilla de manejar que genera una web en flash , con diseños muy vistosos y con contenidos en múltiples formatos. Es posible incluir vídeo, audio, documentos, archivos flash (swf), múltiples clips artísticos, widgets, …
Además de las intervenciones en las sesiones plenarias, durante el encuentro se desarrollaron mesas de trabajo con propuestas muy interesantes. A partir de su actividad se fueron elaborando unas conclusiones que quedaron resumidas como un pentadecálogo:
El blog es una herramienta versátil que debe ser administrada según una metodología colaborativa y promover la igualdad de género, utilizando siempre un lenguaje no sexista.
Es compatible con diferentes herramientas (plataformas educativas, contenidos multimedia, redes sociales…) y las puede integrar, por lo que puede convertirse en un organizador de la educación.
Son fáciles de seguir por alumnado, familias y otros docentes a través de la sindicación de contenidos.
Un blog admite múltiples participantes (docentes, alumnado, familias) actuando en diferentes roles (publicar, comentar), por lo que se adapta bien a la estructura en unidades de los centros educativos.
También se presta a la organización cronológica y temática del currículum, así como a los procesos de evaluación.
El hecho de que sean posibles múltiples interacciones entre blogs, permite avanzar hacia la redes sociales del conocimiento.
La facilidad de uso de los blogs los hace idóneos para ser usados por profesorado con escasa competencia digital.
Sea como sea la capacidad digital de quien los usa, facilita su visibilidad docente y la apertura al mundo exterior.
Hacerse visible permite recibir retroalimentaciones orientadas hacia la reflexión sobre la práctica docente e incorporar mejoras, redundando en la construcción colaborativa del conocimiento.
Un blog como cualquier herramienta posee valor educativo si propicia el juego de argumentaciones para generar conocimiento.
Los blogs favorecen y promueven el flujo de conocimiento libre en la red.
El conocimiento es una construcción social. El profesorado que comparte materiales educativos en su blog contribuye a cambiar el mundo y no espera más recompensa que un tratamiento honesto de su autoría.
Es necesario establecer mecanismos de evaluación tanto del impacto de los blogs en la educación como del uso que hacemos los/las docentes de los mismos.
Los blogs, así como cualquier otra herramienta TIC, deben favorecer el uso adecuado de la red de forma que sea posible la educación antes que la prohibición.
La Administración educativa debe ofrecer un servicio gratuito de blogs o, en su caso, un servicio gratuito de alojamiento.
Ya de vuelta en casa lo primero que sale al deshacer la maleta de este encuentro es ese montón de buenas sensaciones que se acumulan estando junto a tanta gente dispuesta a complicarse a la vida. Que no son mejores docentes por tener un blog, pero sí por el espíritu con el que afrontan este oficio, porque se cuestionan lo que hacen, por tener la valentía de embarcarse en proyectos inciertos, por no ser indolentes ante lo que sale mal, porque se creen lo que dicen, y pelean por ello a pesar de todas las dificultades, por dar el paso de hacer visible su trabajo y compartirlo con los demás, porque se exponen a la crítica -y no sólo a la constructiva-, … y porque tienen gracia. Estos blogueros y blogueras tienen gracia y se lo pasa uno bien con ellos; estoy tentado de hacer la lista pero como Luis Barriocanal ya se tomó el tiempo y la molestia de hacer un planeta para todos, buscadlos ahí; y si queréis verles la cara aquí tenéis unas cuantas fotos.
Cuando las reflexiones van acompañadas de calidad estética calan más. Por eso traemos este vídeo perteneciente a “The viral education project vir-ed“, visto en El caparazón, que formula una pregunta clave para los docentes que tratamos de incorporar las TIC a nuestra labor:
“Estamos más conectados que nunca a la gente, a los lugares, al conocimiento a las ideas. Hay cientos de millones personas utilizando la web social cada día, pero ¿cómo podemos aprovechar todo esto para que la gente se dedique a aprender?¿cómo podemos organizar este flujo de significado para convertirlo en conocimiento? ”
Aunque The viral education project (vir-ed) es un projecto de investigación que persigue adoptar el pensamiento 2.0 para atraer a las personas a la educación superior, creo que las respuestas a estas preguntas y a otras que se formulan en su blog son aplicables en los institutos de educación secundaria, y como mínimo interesan al alumnado que incluye la universidad dentro de su horizonte de expectativas.
Mientras Javier Chinea nos enseñaba las aulas y el Departamento de Español en Lymm High School, en Inglaterra el pasado mayo, estuvimos ojeando los libros de texto que utilizaban. En uno de ellos aparecían fichas en las que españoles procedentes de diversos lugares se presentaban; y casualmente había una de un joven de El Palo, el barrio de Málaga en el que estamos. Espontáneamente surgió la idea de la puesta en marcha de un foro que podría permitir al alumnado de Lymm y al del IES El Palo escribir tanto en inglés como en español para hacer un intercambio lingüístico on-line. El objetivo sería utilizar los textos de las intervenciones como material de trabajo en clase
El foro ya está activo, y bajo la supervisión de Javier Chinea, Jefe del Departamento de Español en Lymm, y Miguel García, Jefe del Departamento de Inglés en el IES El Palo el alumnado ya está empezando a escribir.
Por el momento, lo que estamos comprobando es el abismo que hay entre poner ejercicios ficitios en clase y trabajar en proyectos que conectan con la realidad fuera del aula y los intereses del alumnado. El deseo de comunicarse de nuestro alumnado está funcionando como motor de una actividad que creemos que puede incidir muy positivamente en su competencia en inglés escrito, y en su competencia digital.
En la asignatura de Proyecto Integrado, que para el alumnado de Ciencias versa este año sobre aplicaciones de la web 2.0, un grupo de alumnos y alumnas de 1ºBACH-B es el responsable de la administración del foro (creación de subforos, autorización de registro de usuarios, permisos, avatares, etc.). Alberto Ceballos, Raquel López Bermúdez, Agustín Ceres, Florencia Parise, Óscar Molina, Agueda Márquez Molina, Daniel Abolafio, y Ana García Fernández también se ocupan de ayudar a quienes lo necesiten a registrarse y desenvolverse en el foro.
La estrategia inicial consiste en partir de los temas que incluye el curriculum de Español en Lymm, y permitir que ellos tomen la iniciativa para que las conversaciones puedan ser un material útil en clase.
Aunque, como era de esperar, ya van surgiendo discusiones espontáneas sobre Cine, Freakies, etc. que pueden ser tan ricas como las de los temas establecidos a priori.
Nuestra idea es probar la experiencia con un número limitado de alumnos -de momento hay cuarenta registrados-, y a medida que vayamos descubriendo y resolviendo las dificultades que puedan ir surgiendo, aumentar el número de participantes. Hasta ahora lo más complicado es poner un poco de orden en el impulso volcánico de algunos alumnos a la hora de establecer vínculos con sus compañeros ingleses; así que todavía estamos aprendiendo a ceñirnos lo más posible a las temáticas abiertas para facilitar trabajo en clase posterior, y a no olvidar que los mensajes van a ser leídos por estudiantes de español, que no tienen por qué conocer la jerga tuenti-sms-messenger-. Lo que implica cuidar el uso de nuestra lengua; y esta es otra consecuencia positiva del proyecto. Por cierto, que sorprende comprobar el esfuerzo que puede llegar a costarles a algunos de nuestros alumnos compaginar una expresión informal, que no tienen por qué ser rígida, con el uso correcto del español. Seguramente un tema interesante sobre el que trabajar es el uso del español y el inglés en formatos digitales.
Entre otras muchas ideas interesantes, propone diez pistas para desarrollar actividades TIC integradas en el curriculum, o cosas que funcionan en su opinión: (más…)
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