La ministra de Educación y la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo
Escrito por: José Mª en NOTICIAS-ARTÍCULOS, tags: sistema educativoMientras asisto al Congreso Presencial Internet en el aula recibo una llamada de mi centro para informarme de que voy a ser desplazado por falta de horas. Es la consecuencia directa de la eliminación de las optativas, y entre ellas, Informática Aplicada, de 1º de Bachillerato, contemplada en el tercer borrador de Bachillerato de Andalucía.
Ello ocurre mientras oigo hablar a todo el mundo, incluso a los responsables públicos, de la importancia de las TIC y de la necesidad de fomentar su uso en el ámbito educativo. Además en la conferencia de clausura la ministra nos ofrece una primicia: los curriculums de Bachillerato se van a ocupar del mundo digital a partir de la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
Viendo los bloques temáticos de esta asignatura se comprueba que a unos contenidos mayoritariamente de Ciencias, le han añadido un parche TIC con el ultimo bloque, el sexto:
6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento
– Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital.
- Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen.
- Internet, un mundo interconectado. Compresión y transmisión de la información. Control de la privacidad y protección de datos.
- La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana.
Cualquier persona que esté en contacto con la realidad de los centros educativos sabe que de esta temática se ocupa el profesorado de Informática Aplicada desde hace mucho tiempo, con un nivel de competencia y de actualización que estoy seguro de que está muy por encima del que pueda ofrecer, en general, el profesorado de Ciencias o el de Física y Quimica, que son los departamentos o los que se le ha asignado esta nueva materia. Sencillamente somos especialistas. Pretender que profesorado de otro departamento imparta estos contenidos y querer convencernos a la vez de que están apostando por la competencia digital del alumnado es como mínimo una broma. Y si no le ves la gracia, quizás haya que hablar directamente de incompetencia a la hora de tomar decisiones para dirigir la educación del país.
Esperemos que la siguiente idea brillante no consista en empezar a suprimir profesorado de Inglés teniendo en cuenta que ya tenemos muchos centros bilingües. Pero visto el panorama mejor no damos ideas.
La implantación de las TIC en los centros educativos requiere un enorme esfuerzo en el que el profesorado de Informática está llamado a jugar un papel fundamental como dinamizador del profesorado y también del alumnado. Porque quienes estudian Informática se convierten en un foco de difusión de las TIC que puede ser muy útil en las aulas. Y gracias al profesorado de Informática las competencias digitales de nuestro alumnado llevan décadas progresando mucho más rápidamente.
Afortunadamente esta mañana he estado en mi centro y gracias al apoyo del Director y del Jefe de Estudios podré quedarme. Pero no me resisto a dedicarles a algunos políticos una de las magníficas viñetas del
Profesor Potâchov, de su serie Educative Innovéision.
Entradas (RSS)
25 julio, 2008 a las 11:22
[...] Ya me lo veía venir en esta entrada, y este año hay experiencias parecidas, como la de Jose Mª Ruíz Palomo. [...]
25 agosto, 2008 a las 11:42
Lamentablemente se constatan continuos errores en la planificación educativa.
En una comunidad como Andalucía, con su alto nivel de paro, empresarios y políticos insisten en que es fundamental crear conciencia de emprendedores entre los jóvenes para fomentar el autoempleo y la creación de riqueza y puestos de trabajo…, pero no crean una materia introductoria, siquiera optativa, como hacen en otras autonomías.
A pesar de las recomendaciones de la OCDE, se suceden las reformas que siguen dando la espalda a una formación reglada del consumidor que prevenga de los crecientes abusos, en especial de productos financieros (cuentas bancarias, créditos, hipotecas, inversiones…). Los sucesivos casos de estafas en compra de viviendas, telefonía, acceso a Internet, Fórum Filatélico, etc. no parecen inquietar a los responsables educativos, sean progresistas o conservadores.
En estos casos que cito, como en el de la formación en nuevas tecnologías, da la impresión de que se legisla en función de los colectivos y grupos de interés establecidos más que pensando en la generalidad de los administrados. No soy muy optimista si los alumnos y sus familias continúan asintiendo.