En medio de esta embestida contra los derechos más básicos que padecemos, cada día cuesta un poco más defender la alegría. Cada uno busca su modo aunque sospecho que casi todos tendrán algo que ver con el afecto a su alrededor, que afortunadamente es algo imposible de recortar por organización alguna. Ni siquiera Ángela Merkel puede.
Una fórmula que a mí me funciona es encontrarme con compañeros de esos que uno siente a su lado frente a los retos profesionales y cuya postura ante la permanente invitación al desánimo con la que convivimos resulta estimulante. Sin aspavientos y con la complicidad implícita en la disposición a ponerse de acuerdo en un camino a seguir. Simplemente da muy buen rollo, aunque esta no es la única recompensa. Podréis alegar que resulta fácil coincidir con tus cómplices; es verdad. Es tan sencillo que uno se pregunta porque no se ha puesto antes a la tarea de encontrarlos, especialmente cuando contamos con las redes sociales/profesionales, un terreno abonado para tener éxito en esta empresa.
Por cierto, esto tiene un nombre: “hacer negocios educativos”; se lo puso José Luis Castillo en el EABE12. Probadlo, no tenéis nada que perder.
Por todo ello este fin de semana acudí a la convocatoria del nodo Motril; a hacer negocios en el IES Nazarí. Allí se han tomado algunas decisiones que permiten mirar adelante, hacia el EABE13 o quizás más lejos:
el resultado final del nuestro trabajo, el producto, será un repositorio de proyectos exportable a distintos centros;
nuestro relato de las experiencias desarrollando proyectos debe servirle a otros;
estos son los elementos mínimos que debemos incluir en nuestros relatos de los proyectos, que están abiertos porque podéis hacer vuestras aportaciones en la discusión abierta en en el grupo Cómo contar proyectos;
estaremos dispuestos a orientar a los docentes que quieran aplicar nuestros proyectos en su centro; por ello, cada proyecto se publica como un foro de discusión en Proyéctate que permitirá una conversación con el autor del proyecto;
fomentaremos la aplicación de esta metodología animando a otros docentes a probarla; el trabajo por proyecto tiene mucho de actitud frente a la labor docente.
Nos ha dado tiempo también a repasar y comentar algunos aspectos de Proyéctate, la plataforma que estamos utilizando, como la organización de los contenidos, el acceso a los mismos, la publicación de experiencias sobre proyectos, la presentación de la metodología del trabajo por proyectos en la página inicial, etc. Y también hemos reflexionado sobre las posibles sinergias con otras iniciativas orientadas al trabajo por proyectos.
Ojalá podamos convertir en realidad el deseo de que esta iniciativa tenga su repercusión en las aulas; ese sería el mejor reparto de dividendos.
Para sumarse a este negocio basta con registrarse en Proyéctate, y ya sabes que cuanto más se comparte más se recibe. ¿Te proyectas?
No te conformes con aprender de tu entorno inmediato.
Internet es una fuente inagotable de información interesante; pero hay que aprender a encontrarla. Una estrategia interesante para ello es construir tu propio PLE.
David Álvarez ofrece una orientación general interesante sobre los PLE en este artículo. Sigue la etiqueta PLE en su blog y encontrarás más información útil.
Y este enlace explica muy bien lo que es un PLE, incluyendo una entrevista a Jordi Adell donde expone con claridad los conceptos básicos sobre los PLE.
A continuación tienes una lista de recomendaciones concretas para empezar a construir tu PLE.
Soy profesor/a, y me honro de serlo y me enorgullezco de mi profesión.
Sí, tengo dos meses de vacaciones y un horario de docencia directa bastante denso.
Soy profesor/a, trabajo en el aula y fuera de ella y la gente no lo sabe y a mí no me importa.
Sí señores, soy profesor/a, con oposición, pertenezco al cuerpo de funcionarios.
Soy profesor/a y no discuto los días de descanso de los bomberos, ni los de los funcionarios de prisiones.
Soy profesor/a y cuando voy al médico no le discuto su diagnóstico, sólo espero que me cure.
Soy profesor/a y cuando voy a mi abogado no le discuto de leyes, sólo espero que me defienda.
Soy profesor/a y cuando voy por la autovía, conduzco con confianza porque sé que la diseñó un ingeniero de caminos.
Soy profesor/a y vivo en una casa tranquila, la casa que proyectó en su día un arquitecto.
Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?
Soy profesor/a y enseño cada día el camino a seguir para conseguir las competencias de una profesión.
Soy profesor/a y recojo cada curso a un montón de chavales de los que aprendo tanto como ellos de mí.
Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?
Soy profesor/a y trabajo cada día con personas sensibles y frágiles porque aún no han alcanzado la madurez.
Soy profesor/a e intento inculcar trabajo, esfuerzo y dignidad para alcanzar el éxito personal.
Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?
Me bajan el sueldo, me suben las horas de trabajo, me incrementan los alumnos en el aula…YO SÉ QUIÉN SOY
Pero… ustedes ¿quiénes creen que son?
El pasado 7 de diciembre celebramos una de las actividades que se enmarcan en el Proyecto Integrado de 4ºESO para este año. Fue una jornada que comenzó yendo a comprar los ingredientes de los platos que íbamos a preparar, y que finalizó con la gozosa ingesta de los mismos después de un gran trabajo de todo el alumnado de 4ºESO y de Manuel Maeso, Presidente de La Carta Malacitana. En cuanto el alumnado edite el vídeo de la jornada lo haremos público; de momento os dejamos la crónica fotográfica, a cargo de Laura Pérez, y un resumen de la experiencia por si os resulta útil.
Uno de los objetivos para este año en Proyecto Integrado en particular y en la actividad docente en general es conseguir la colaboración de asociaciones y organizaciones de Málaga que nos ayuden a conectar nuestro trabajo con nuestro entorno y así darle más sentido a lo que hacemos con el alumnado. Incluso hay un proyecto en marcha con esta finalidad. Ello nos llevó hasta La Carta Malacitana, asociación que promueve y difunde los valores de la Cultura Alimentaria malagueña; aquí tenéis una presentación de la misma. En la primera conversación que mantuvimos a finales de agosto con su presidente el entendimiento fue total porque entre sus objetivos fundamentales se encuentra la incorporación de la Cultura Alimentaria al curriculum de Primaria y Secundaria. Decidimos en aquella reunión qué formato tendría esta jornada y qué platos se podrían preparar, y estuvimos de acuerdo en que el alumnado tenía que ser protagonista de la actividad y tenía que cocinar alguna receta; una de las consecuencias interesantes de este planteamiento ha sido la necesidad de buscar la colaboración de las familias y otra el valor co-educativo que tiene el que los chicos comprueben que son capaces de cocinar y disfrutar con lo que han preparado; y a su vez que las chicas y las madres constaten que ellos pueden hacerlo. Dado que no tenemos infraestructura para que muchos alumnos se pongan a preparar un plato caliente, y pensando también en los posibles riesgos, decidimos que los platos fueran fríos. Si además queríamos recetas malagueñas, preferentemente con productos de nuestra provincia y que además fueran sencillas, la conclusión era clara: haríamos gazpacho, porra, ajoblanco y ajocolorao; aun sabiendo que diciembre no es el mes ideal para estos platos. Pero nos pareció preferible establecer un objetivo no demasiado ambicioso que permitiera resultados satisfactorios. Y desde luego que lo fueron: ¡nos los comimos todos!
Para conocer el contexto en el que se desarrolló esta jornada la siguiente presentación es una buena declaración de intenciones de lo que nos proponemos en Proyecto Integrado.
La jornada comenzó yendo a comprar los ingredientes a la Frutería La Pera donde el propietario del establecimiento, padre de una de las alumnas participantes, nos enseñó a elegir la verdura y nos explicó algunos criterios para comprar. Le agradecemos sinceramente su colaboración así como los precios anti-crisis. Una vez hecha la compra volvimos al instituto, donde Manuel Maeso dirigió un Taller sobre Cultura Alimentaria que tuvo una parte teórica con contenidos conceptuales y actitudinales muy interesantes, y luego una parte práctica en la que supervisó el trabajo de todos los grupos; nuestro más sincero agradecimiento para él por haber hecho posible esta jornada con auténtico fundamento. Compartimos este botón de muestra.
Además de Laura Pérez, que se encargó de las fotos, Alba Pastor se encargó de twittear el taller y Vail Rainey, una de nuestras lectoras, grabó en vídeo el evento.
También hay que destacar el papel jugado por las familias, que acudieron una tarde al instituto para conocer el proyecto (lo que no es muy habitual), ayudaron a ensayar la preparación de los platos, y contribuyeron con excelentes postres y con aceitunas aliñadas que comimos el día 7, y aportando utensilios y herramientas de cocina. Y la ayuda del AMPA, que ha financiado el coste íntegro de la celebración de la jornada y que ha colaborado en todo momento con el proyecto.
Pensando en qué deberíamos mejorar, algo que nos preocupa es la percepción que un sector del alumnado tiene de esta manera de trabajar. Entienden estas actividades como una oportunidad para faltar a clase (las fiestas también contribuyeron a buen seguro) y personalmente creo que la mayor sanción que pudieron recibir fue perderse esta fiesta. Pero habrá que intentar que los doce alumnos que no vinieron, lo hagan la próxima vez. Se me ocurre que algunos de los comentarios espontáneos del alumnado mientras recogíamos podrían servir para animarlos:
¡Mi porra era la mejor!
¡Cuando le cuente a mi madre que he probado el gazpacho, la porra y el ajoblanco no se lo va a creer!
Hoy he conocido a compañeros interesantes con los que normalmente no tengo tanta relación.
Y ahora nos queda faena TIC: editar el vídeo, publicar las fotos en la wiki, seguir subiendo vídeos del alumnado preparando una receta en casa, empezar el itinerario gastronómico por la provincia de Málaga, …
Quizás la conclusión más clara que se pueda sacar de esta experiencia es la enorme diferencia que marca el trabajo colectivo y coordinado. Cuando reman en la misma dirección los tres docentes que impartimos Proyecto Integrado en 4ºESO, las familias del alumnado, el A.M.P.A., el Centro, el responsable de la cafetería, y se cuenta con la ayuda de asociaciones con sensibilidad por la Educación (que son la mayoría), los resultados son necesariamente positivos.
Os animamos a probar. Y a comeros los resultados.
Si tuviera que elegir una sola razón profesional por la que merece la pena participar en encuentros como el de ayer de Motril seguramente sería la que leí hace un rato en el artículo de Korthagen que contiene el número de noviembre de Cuadernos de Pedagogía:
los profesores necesitan construir sus complejos roles profesionales y maneras de pensar acerca de la práctica docente en contextos seguros de aprendizaje en comunidad.
Cuando ayer José Luis Castillo nos obligó a contarle a su grabadora lo que quisiéramos antes de irnos, la primera idea que me vino a la cabeza fue la de la convivencia con la incertidumbre; la duda permanente con la que afrontamos la búsqueda de respuestas a los retos que nos plantea la docencia, que resulta mucho más llevadera cuando tenemos la oportunidad de compartirla. Y la necesidad de la reflexión sobre las iniciativas que nos planteamos y cuya aplicación en el aula despierta vacilaciones propias de principiante. Quizás porque cada nuevo curso es una vuelta al principio, una revisión de las escasas certezas que nos quedan; y no sólo como docentes.
Si como nos recuerda a menudo Marina, hace falta una tribu para educar a un niño, para formar un docente ¿qué se necesita? ¿No hará falta a su vez el calor intelectual y emocional de una comunidad? La actividad en Twitter o Google Plus, el EABE, el foro alternativo, MOOCtril o almensilla11 presenta indicios claros. Seguramente al abrigo de estos grupos es menos difícil renunciar al confort que proporcionan rutinas consolidadas durante años, que no sabemos hasta cuándo nos pueden valer. Porque ignoramos a qué distancia exacta de nuestra costa está el tsunami de cambios que se avecinan sobre la Educación y el rol del docente, pero no muy lejos. Y quizás para afrontarlo tengamos que buscar refugio fuera de la oferta que nos briden nuestras instituciones educativas; ojalá no, ojalá podamos elegir.
Pero en caso contrario nos convendría ser más; muchos más. Y la continuidad de iniciativas como las anteriores estaría justificada precisamente por los más que probables recortes en formación, no como un sustituto si no como uno de los pocos recursos disponibles.
Desde luego no creo que tenga sentido tratar de convencer a nadie de algo de lo que previamente no esté convencido; pero quizás sí podríamos hacer un mayor esfuerzo para atraer a quienes asienten a menudo ante reflexiones críticas con la práctica transmisiva, a quienes comparten que el libro de texto no se puede ser el único recurso o casi para trabajar en el aula, a quienes aceptan que hay que esforzarse por atender la diversidad … pero se sienten lejos de estas comunidades.
Creo que los Departamentos de F.E.I. pueden servir para muchas cosas; quizá también para abrir una ventana en los IES a la que asomarnos con algunos colegas. El paisaje en la niebla puede no ser tan triste junto a ellos.
Por cierto, ¿sabemos quién ha ganado las elecciones?
Dado que llevamos varias semanas hablando de la necesidad de fomentar la cultura narrativa en nuestro centro, tratando de imbuirnos del espíritu #openescuela20, voy a poner en práctica el valor pedagógico del ejemplo contando lo que estamos haciendo desde el Departamento de FIE (o EFI, o FEI, INEF, o …). Y si de paso le sirve a los compañeros de otros centros que estén en esta misma batalla mejor que mejor. Hasta ahora hemos ido abriendo muchos frentes pero la presión de los plazos nos ha impedido escribir con un poco de orden las ideas que tenemos; porque tenemos un plan.
O de Innovación, Formación y Evaluación. O de Evaluación, Formación, Innovación. O de …
Este juego fue el primero que nos planteó Fernando Trujillo en el curso que ha empezado esta semana para los responsables de este departamento en el Cep de Málaga. Y así después del debate en grupo pudimos comprobar que no todos establecemos las mismas prioridades y que en cada centro este departamento desarrollará un labor diferente; como es de desear, por otra parte. Os dejo la lista de funciones que preve el BOJA para el Departamento de FIE para que os hagáis una idea de la inacabable tarea que tenemos por delante:
Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.
Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación.
Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria.
Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado.
Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
En el último año se ha hecho especialmente intensa la sensación de que en Málaga hay muchas personas trabajando en y por la Educación que son invisibles entre sí, y uno de los espacios en los que ha tomado cuerpo esta impresión es el Ateneo de Málaga y sus tertulias pedagógicas.
Constatar la sintonía a la vez que la desconexión que se da entre las propuestas allí vertidas y las que se oyen en foros como el EABE obliga a una reacción. Y es que son muchas las personas que están desarrollando una labor de carácter educativo muy valiosa y que no están en Internet. Por ello, el pasado 25 de mayo fue presentada a los participantes en las tertulias del Ateneo esta propuesta de Comunidad on-line sobre Educación.
Este documento de trabajo, deudor de Dolors Reig, Juan Freire, Manuel Castells, Aníbal de la Torre, el FCForum, y tantos compañeros que enriquecen el debate con sus reflexiones y experiencias, nos sirve como punto de partida para alcanzar un objetivo: construir un espacio de encuentro en el que tengan cabida reflexiones, investigaciones, iniciativas, convocatorias, exposiciones de práctica docente, y del que puedan surgir proyectos de colaboración entre docentes del mismo o de distintos ámbitos educativos.
Y como la ambición es gratuita, también aspiramos a acercar la escuela a la calle, a proyectos reales que multitud de asociaciones están desarrollando en ámbitos tan diversos como el medio ambiente, los derechos humanos, las artes plásticas, la integración social … con el objetivo de conectar la labor docente con iniciativas que le den sentido y autenticidad a lo que hacemos en el aula y que permitan conseguir el compromiso de nuestro alumnado.
Pretendemos también que este espacio sea una red horizontal con nodos en muy diversos ámbitos y espacios, y que esté abierto a cualquier organización o persona con sensibilidad por la Educación que pueda aportar algún contenido o que pueda diseminar proyectos educativos en su entorno.
Una nueva iniciativa converge en este mismo objetivo, el Kfé Innovación, que está tarde en Fuengirola nos brindará la ocasión de reflexionar sobre cómo hacer de las nuestras ciudades educadoras. Vamos a hablar, vamos a escuchar, vamos a escribir, vamos a debatir y a disfrutar. Cuando recibí ayer la lista de participantes me sentí sencillamente privilegiado. Buscad un Kfe innovación en vuestra ciudad, o cerca, y acudid a la cita; seguro que no os defrauda.
Estas son las propuestas aprobadas en la asamblea de Sol. Son algunas de las medidas que como ciudadanos consideramos esenciales para la regeneración de nuestro sistema político y económico. ¡Opina sobre las mismas y propón las tuyas en el foro de la asamblea!
1. ELIMINACIÓN DE LOS PRIVILEGIOS DE LA CLASE POLÍTICA:
Control estricto del absentismo de los cargos electos en sus respectivos puestos. Sanciones específicas por dejación de funciones.
Supresión de los privilegios en el pago de impuestos, los años de cotización y el monto de las pensiones. Equiparación del salario de los representantes electos al salario medio español más las dietas necesarias indispensables para el ejercicio de sus funciones.
Eliminación de la inmunidad asociada al cargo. Imprescriptibilidad de los delitos de corrupción.
Publicación obligatoria del patrimonio de todos los cargos públicos.
Reducción de los cargos de libre designación.
2. CONTRA EL DESEMPLEO:
Reparto del trabajo fomentando las reducciones de jornada y la conciliación laboral hasta acabar con el desempleo estructural (es decir, hasta que el desempleo descienda por debajo del 5%).
Jubilación a los 65 y ningún aumento de la edad de jubilación hasta acabar con el desempleo juvenil.
Bonificaciones para aquellas empresas con menos de un 10% de contratación temporal.
Seguridad en el empleo: imposibilidad de despidos colectivos o por causas objetivas en las grandes empresas mientras haya beneficios, fiscalización a las grandes empresas para asegurar que no cubren con trabajadores temporales empleos que podrían ser fijos.
Restablecimiento del subsidio de 426 € para todos los parados de larga duración.
3. DERECHO A LA VIVIENDA:
Expropiación por el Estado de las viviendas construidas en stock que no se han vendido para colocarlas en el mercado en régimen de alquiler protegido.
Ayudas al alquiler para jóvenes y todas aquellas personas de bajos recursos.
Que se permita la dación en pago de las viviendas para cancelar las hipotecas.
4. SERVICIOS PÚBLICOS DE CALIDAD:
Supresión de gastos inútiles en las Administraciones Públicas y establecimiento de un control independiente de presupuestos y gastos.
Contratación de personal sanitario hasta acabar con las listas de espera.
Contratación de profesorado para garantizar la ratio de alumnos por aula, los grupos de desdoble y los grupos de apoyo.
Reducción del coste de matrícula en toda la educación universitaria, equiparando el precio de los posgrados al de los grados.
Financiación pública de la investigación para garantizar su independencia.
Transporte público barato, de calidad y ecológicamente sostenible: restablecimiento de los trenes que se están sustituyendo por el AVE con los precios originarios, abaratamiento de los abonos de transporte, restricción del tráfico rodado privado en el centro de las ciudades, construcción de carriles bici.
Recursos sociales locales: aplicación efectiva de la Ley de Dependencia, redes de cuidadores locales municipales, servicios locales de mediación y tutelaje.
5. CONTROL DE LAS ENTIDADES BANCARIAS:
Prohibición de cualquier tipo de rescate o inyección de capital a entidades bancarias: aquellas entidades en dificultades deben quebrar o ser nacionalizadas para constituir una banca pública bajo control social.
Elevación de los impuestos a la banca de manera directamente proporcional al gasto social ocasionado por la crisis generada por su mala gestión.
Devolución a las arcas públicas por parte de los bancos de todo capital público aportado.
Prohibición de inversión de bancos españoles en paraísos fiscales.
Regulación de sanciones a los movimientos especulativos y a la mala praxis bancaria.
6. FISCALIDAD:
Aumento del tipo impositivo a las grandes fortunas y entidades bancarias.
Eliminación de las SICAV.
Recuperación del Impuesto sobre el Patrimonio.
Control real y efectivo del fraude fiscal y de la fuga de capitales a paraísos fiscales.
Promoción a nivel internacional de la adopción de una tasa a las transacciones internacionales (tasa Tobin).
7. LIBERTADES CIUDADANAS Y DEMOCRACIA PARTICIPATIVA:
No al control de Internet. Abolición de la Ley Sinde.
Protección de la libertad de información y del periodismo de investigación.
Referéndums obligatorios y vinculantes para las cuestiones de gran calado que modifican las condiciones de vida de los ciudadanos.
Referéndums obligatorios para toda introducción de medidas dictadas desde la Unión Europea.
Modificación de la Ley Electoral para garantizar un sistema auténticamente representativo y proporcional que no discrimine a ninguna fuerza política ni voluntad social, donde el voto en blanco y el voto nulo también tengan su representación en el legislativo.
Independencia del Poder Judicial: reforma de la figura del Ministerio Fiscal para garantizar su independencia, no al nombramiento de miembros del Tribunal Constitucional y del Consejo General del Poder Judicial por parte del Poder Ejecutivo.
Establecimiento de mecanismos efectivos que garanticen la democracia interna en los partidos políticos.
8. REDUCCIÓN DEL GASTO MILITAR
9. ELIMINAR EL SENADO.
Noruega, Suecia y Dinamarca NO TIENEN SENADO, Alemania sólo cien senadores y EE.UU. un senador por cada estado.
LOS GRANDES TEÓRICOS DEL DERECHO INTERNACIONAL Y CONSTITUCIONAL OPINAN QUE ES UNA CÁMARA INNECESARIA, PRESCINDIBLE Y QUE ESTÁ EN EXTINCIÓN, ¿ENTONCES POR QUÉ TENEMOS QUE MANTENER A 260 SENADORES?
DE ESTA FORMA AHORRAREMOS 3.500 MILLONES DE EUROS CADA AÑO.
ELIMINAR LA PENSIÓN VITALICIA DE TODOS LOS DIPUTADOS, SENADORES Y DEMÁS
“PADRES DE LA PATRIA”.
ELIMINAR A TODOS los diplomáticos excepto un embajador y un cónsul en cada país. No es posible que gastemos en esto más que Alemania y el Reino Unido.
Con eso, y con rebajar un 30% las partidas 4, 6 y 7 de los PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO (transferencias a sindicatos, partidos políticos, fundaciones opacas y varios), se ahorrarían más de 45.000 millones de Euros y no haría falta tocar las pensiones ni los sueldos de los funcionarios, como tampoco haría falta recortar 6.000 millones de Euros en inversión pública.
CON LA MITAD DEL DINERO QUE EL ESTADO SE AHORRARÍA CON ESTAS MEDIDAS, SE ACABARÍA LA CRISIS EN ESPAÑA
Por el cambio de la ley electoral, y por una democracia participativa de verdad, donde nuestra opinión, la de los ciudadanos, sea lo que gobierne, no una papeleta cada cuatro años y que hagan con ella lo que quieran sin dar cuentas ni explicaciones.
Por el cambio de la ley electoral, y por una democracia participativa de verdad ¡Espabilemos de una vez!
Eso se lo dejo a Juanma Díaz porque lo hará mejor que yo, y porque no soy capaz de contar tantas cosas, y porque no tengo ganas de intentar siquiera la objetividad a la hora de relatar mi punto de vista. Pero soy incapaz de mantener el silencio después de acumular tantas buenas sensaciones concentradas en apenas día y medio. Y lo primero es reconocer la extraordinaria labor de organización del CEP de Marbella-Coín y su acierto eligiendo Casares como lugar de encuentro.
Por si algún lector no sabe de lo que hablo utilizaré la respuesta de un compañero al que intenté explicarle el viernes pasado qué era el EABE: ¡Ah, pero eso es una reunión de frikis! Efectivamente, pocas veces se ve junto a tanto friki de la educación, que además utiliza las TIC. Aunque son frikis que hacen de la complicidad su manera natural de relacionarse, a los que es muy fácil sumarse, aunque quizás pequen, pequemos, de autocomplacencia tal y como Massimo (@mappo) ha expuesto con valentía. Porque es verdad que nos ha faltado autoevaluación colectiva.
Me resisto a enumerar personas o situaciones; no por miedo a olvidar ninguno, que será difícil, sino porque creo que ha sido la experiencia de todos y aportaría poco con la lista. Pero sí voy a recordar la intervención de Jaime Olmos (@olmillos) animándonos a todos a asumir compromisos educativo concretos, pasito a pasito, que incidan en nuestro entorno y en nuestra práctica y que produzcan cambios concretos. Porque nuestra escuela puede ser mejor y no tiene sentido poner en otras manos la responsabilidad de mejoras que están al alcance de las nuestras. Y son muchas porque esta muralla es larga.
Como no lo hice en Casares lo hago público ahora: mi compromiso es aumentar mi contribución para intentar que mis compañeros y compañeras empiecen o sigan utilizando las TIC en el aula, con su alumnado y con criterio. Este año han sido veinte, algunos de ellos por desgracia no seguirán en el IES El Palo el próximo curso. Vendrán otros y en cualquier caso serán alumnos de otro centro los que se podrán beneficiar de ese espíritu mejora que he visto a mi alrededor este curso. Incluso quizás podamos desarrollar proyectos colaborativos en los que quepa la interacción entre alumnado de distintos centros. Los que tenemos el privilegio de ayudar a que esto no se convierta en una burbuja educativa tenemos que hacerlo. Y podemos. Yes.
Y tal y como hemos hecho en el EABE, quiero enviar desde aquí mi gratitud a todos los que están haciendo posible la spanishrevolution desde las plazas de España. Aunque sólo sea porque alimentan la esperanza de muchos ciudadanos en que hay cosas concretas que se pueden hacer y que hemos de exigir. Son muchos los que, aunque no van a las plazas, se sienten muy cerca de este movimiento; creo que algo ha cambiado definitivamente y lo vamos a ver en algún momento.
Termino con una sugerencia: si no habéis estado en ninguno de los tres celebrados, probad algún EABE. O todos los que quedan, porque aquí hay cuerda para rato. La recarga de energía que proporcionan las emociones, los descubrimientos personales y el riquísimo panorama de currantes de las TIC que uno encuentra aquí yo no la experimento en ningún otro sitio. Y mirad que busco.
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