La formación TIC del profesorado es el tema que me tiene entretenido el presente curso. Con una Formación en Centros en mi centro (el IES El Palo), la experimentación de los libros digitales, un curso en el CEP de Málaga, y con muchos recreos en los que con mucho gusto comentamos y resolvemos las dificultades que plantea el uso de las TIC en el aula mantengo el aburrimiento a raya desde el pasado mes de septiembre.
La primera conclusión después de esta primera mitad de curso es que la llegada de la Escuela TIC 2.0 ha sido un revulsivo definitivo para la incorporación efectiva de las TIC a la práctica docente en el IES El Palo; el hecho de que el alumnado de 1ºESO traiga su propio portátil ha supuesto un impulso enorme y más de veinte docentes han decidido complicarse la vida, también con las TIC. Además de la Escuela de Idiomas, además de las tutorías, etc.
Seguramente son varios los factores que explican este cambio, las posibilidades didácticas que ofrecen estas herramientas, el hecho de que ya no decidimos cuándo llevamos al alumnado al aula TIC  porque ya la traen en la mochila, la posibilidad de recibir la formación en el mismo centro, … Por estas y otras razones lo cierto es que hay un dinámica muy interesante de experimentación con distintos tipos de herramientas (blogs, Moodle, libros digitales, …) que ya está empezando a dar sus frutos.
Hace poco me comentaba Nini, una compañera de Educación Física, que su alumnado le decía que los profesores nos estábamos poniendo muy modernos este año; que muchos pedimos correo electrónico, que tienen que leer (e incluso escribir) blogs, que mandamos tareas para casa en plataformas digitales, etc. Otra compañera, Eulogia, me decía recientemente que su clase de 1ºESO parecía la de una facultad mientras su alumnado trabajaba en nuestra plataforma Moodle concentrado en las tareas que ella había preparado.
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Siguiendo la propuesta de Juanma Díaz, nos hacemos eco del Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía.

A pesar de lo difícil que es trabajar con el ancho de banda actual, a pesar de los problemas relacionados con la formación del profesorado, a pesar de que no siempre la organización ayuda a que las TIC sean un motor de cambio sino lo contrario, a pesar de las decisiones chocantes que toman nuestros políticos, a pesar de los problemas técnicos con los equipos, a pesar de las incertidumbres …
Y precisamente por todo lo que queda por hacer, por la oportunidad real que tenemos en nuestras manos para introducir cambios relevantes la escuela pública, porque haciendo balance y a pesar de los pesares la administración andaluza ha hecho una apuesta seria por introducir las TIC en los centros educativos, porque todos tenemos la oportunidad de hacer aportaciones para mejorar este proceso, porque hay que actuar en nuestro ámbito local de cada día si queremos cambios globales.
Por todo ello seguiremos creyendo en una escuela con TIC 2.0 o 3.0 o lo que venga.

A seguir bregando.

Después de leer sobre edu20.org varios comentarios muy positivos (El futuro de la educación ya está aquí, Edu-20: gestión docente, y alguna presentación del Congreso Internet en el Aula) he dado el paso que hace tiempo me planteaba: reunir en una sola plataforma todos los materiales y recursos que tengo dispersos en distintos documentos, unos en la nube y otros en la tierra.
He pensado en utilizar Moodle en más de una ocasión porque en la dinámica que solemos desarrollar en clase, con el alumnado trabajando en su ordenador la mayor parte del tiempo, encajan bien estas herramientas para enseñanza a distancia semipresencial. Pero hasta ahora siempre he considerado una ventaja el uso de distintas herramientas (Google Docs, Blogs, Wikis, Redes sociales, etc.) porque ello permitía al alumnado familiarizarse con ellas a base de utilizarlas en clase. Hasta que la acumulación de material al cabo de los años ha hecho imprescindible otra organización; y en estas se ha cruzado edu2.0 por el camino.
Así que me he decidido a tener los contenidos y los recursos on-line mejor estructurados y cómodamente accesibles para cualquier alumn@ tal y como permite esta especie de web social para educación. Creo que no va a ser incompatible con el aprendizaje de otras herramientas on-line; de hecho después de probar los blogs y los wikis que incorpora edu2.0, uno de los puntos débiles de esta plataforma, no cabe la menor duda de que Wikispaces,  Blogger o WordPress son claramente preferibles.

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Cuando las reflexiones van acompañadas de calidad estética calan más. Por eso traemos este vídeo perteneciente a “The viral education project vir-ed“, visto en El caparazón, que formula una pregunta clave para los docentes que tratamos de incorporar las TIC a nuestra labor:

“Estamos más conectados que nunca a la gente, a los lugares, al conocimiento a las ideas. Hay cientos de millones personas utilizando la web social cada día, pero ¿cómo podemos aprovechar todo esto para que la gente se dedique a aprender?¿cómo podemos organizar este flujo de significado para convertirlo en conocimiento? ”

Aunque The viral education project (vir-ed) es un projecto de investigación que persigue adoptar el pensamiento 2.0 para atraer a las personas a la educación superior, creo que las respuestas a estas preguntas y a otras que se formulan en su blog son aplicables en los institutos de educación secundaria, y como mínimo interesan al alumnado que incluye la universidad dentro de su horizonte de expectativas.

Mientras Javier Chinea nos enseñaba las aulas y el Departamento de Español en Lymm High School, en Inglaterra el pasado mayo, estuvimos ojeando los libros de texto que utilizaban. En uno de ellos aparecían fichas en las que españoles procedentes de diversos lugares se presentaban; y  casualmente había una de un joven de El Palo, el barrio de Málaga en el que estamos. Espontáneamente surgió la idea de  la puesta en marcha de un foro que podría permitir al alumnado de Lymm y al del IES El Palo escribir tanto en inglés como en español para hacer un intercambio lingüístico on-line. El objetivo sería utilizar los textos de las intervenciones como material de trabajo en clase
El foro ya está activo, y bajo la supervisión de Javier Chinea, Jefe del Departamento de Español en Lymm, y Miguel García, Jefe del Departamento de Inglés en el IES El Palo el alumnado ya está empezando a escribir.

Por el momento, lo que estamos comprobando es el abismo que hay entre poner ejercicios ficitios en clase y trabajar en proyectos que conectan con la realidad fuera del aula y los intereses del alumnado. El deseo de comunicarse de nuestro alumnado está funcionando como motor de una actividad que creemos que puede incidir muy positivamente en su competencia en inglés escrito, y en su competencia digital.

En la asignatura de Proyecto Integrado, que para el alumnado de Ciencias versa este año sobre aplicaciones de la web 2.0,  un grupo de alumnos y alumnas de 1ºBACH-B es el responsable de la administración del foro (creación de subforos, autorización de registro de usuarios, permisos, avatares, etc.). Alberto Ceballos, Raquel López Bermúdez, Agustín Ceres, Florencia Parise,  Óscar Molina, Agueda Márquez Molina, Daniel Abolafio, y Ana García Fernández también se ocupan de ayudar a quienes lo necesiten a registrarse y desenvolverse en el foro.

La estrategia inicial consiste en partir de los temas que incluye el curriculum de Español en Lymm, y permitir que ellos tomen la iniciativa para que las conversaciones puedan ser un material útil en clase.
Aunque, como era de esperar, ya van surgiendo discusiones espontáneas sobre Cine, Freakies, etc. que pueden ser tan ricas como las de los temas establecidos a priori.
Nuestra idea es probar la experiencia con un número limitado de alumnos -de momento hay cuarenta registrados-, y a medida que vayamos descubriendo y resolviendo las dificultades que puedan ir surgiendo, aumentar el número de participantes. Hasta ahora lo más complicado es poner un poco de orden en el impulso volcánico de algunos alumnos a la hora de establecer vínculos con sus compañeros ingleses; así que todavía estamos aprendiendo a ceñirnos lo más posible a las temáticas abiertas para facilitar trabajo en clase posterior, y a no olvidar que los mensajes van a ser leídos por estudiantes de español, que no tienen por qué conocer la jerga tuenti-sms-messenger-. Lo que implica cuidar el uso de nuestra lengua; y esta es otra consecuencia positiva del proyecto. Por cierto, que sorprende comprobar el esfuerzo que puede llegar a costarles a algunos de nuestros alumnos compaginar una expresión informal, que no tienen por qué ser rígida, con el uso correcto del español. Seguramente un tema interesante sobre el que trabajar es el uso del español y el inglés en formatos digitales.

Seguiremos informando.