La convicción de que convertirse en un buen aprendiz es un recurso básico para afrontar el porvenir, así como la constatación de que demasiados estudiantes salen de la escuela sin haber aprendido a aprender justifican la lectura de Competencia para aprender a aprender, de Elena Martín y Amparo Moreno. Sin olvidar la creciente importancia que se le concede al aprendizaje autónomo y a lo largo de toda la vida (life long learning).
Las autoras parten de una premisa:
Lo más valioso que puede enseñar la escuela es el conocimiento que permite aprender por uno mismo.
Y destacan la importancia de saber cómo aprendemos y cómo aprender, para lo que son necesarios mecanismos de autorregulación y capacidad de reflexión del estudiante sobre su actividad como aprendiz. (más…)
Entre otras muchas ideas interesantes, propone diez pistas para desarrollar actividades TIC integradas en el curriculum, o cosas que funcionan en su opinión: (más…)
En 1º de Bachillerato dedicamos dos o tres semanas a aprender rudimentos básicos sobre el desarrollo de algoritmos, codificándolos en C o en C++.
Aunque hay quienes se bloquean ante la dificultad y la primera extrañeza del código fuente, a menudo se lo toman como un reto. Y concretamente este año, cada nuevo enunciado provoca un hervidero de actividad; hasta el punto de que hay alumnos que se resisten a marcharse del aula hasta que no les funciona el programa. Pocas veces he visto menos navegadores con el Marca , el AS o alguna web de Anime. (más…)
Evitar todo lo posible los aprendizajes vacíos de sentido creo que deber ser una prioridad en nuestro trabajo.
Crear la necesidad de aprender planteando problemas que han de ser resueltos con objetivos concretos supone un aprendizaje significativo mucho más rico.
Por ello hace años que en clase no explicamos operaciones como la gestión de carpetas y archivos (renombrar, copiar, borrar, …), o cómo se comprueba el tamaño de los archivos, o cómo se comprimen, o cómo se utiliza el navegador, etc.
Y las sustituimos por actividades o proyectos que obligan a realizar todas esas operaciones, que el alumnado termina aprendiendo trabajando en clase, bien preguntado a un compañer@, bien preguntándome a mí.
Un ejemplo especialmente eficaz de este tipo de actividades es la publicación de una web. A pesar de que hace tiempo que dudo sobre si seguir con ello teniendo en cuenta la facilidad y la vistosidad de los blogs, y también de los wikis, me sigue pareciendo más rico el proceso de creación de una web desde cero.
José Moya, de la Universidad de Las Palmas, ponente ante el Consejo Escolar del Estado (“Competencias básicas: claves para una cultura imprescindible de la ciudadanía”), explica en el CEP de Motril la noción de competencia, su función, y su aplicación en los centros y los currículos.
Ahora, sólo nos falta ponernos de acuerdo en los centros; la eterna asignatura pendiente.
Después de actualizar satisfactoriamente WordPress a la versión 2.5.1. (si no lo habéis hecho aquí teneis una guía muy sencilla), me someto a los efectos secundarios que produce la lectura de Miguel Ángel Santos Guerra, siempre benéficos. Nada que ver con los de la gelidina.
El primero que noto es el recuerdo repentino de algunas de las citas con las que Claudio Naranjo abre su libro Cambiar la educación para cambiar el mundo. Traigo aquí la más breve, a cargo de Bertrand Russel:
Los hombres nacen ignorantes, no estúpidos; son idiotizados por la educación.
En la tesis de Sergio Monge ya comentada en entradas anteriores hay varias referencias a la necesidad de cambiar la evaluación del alumnado al incorporar las TIC en nuestra práctica docente. Algunas afirmaciones que pueden leerse son:
Los sistemas de evaluación están diseñados a menudo para medir únicamente los conocimientos teóricos de los alumnos y no sus capacidades para hacer.
los proyectos de integración de las TIC en la enseñanza se encuentran a menudo con fuertes obstáculos: un currículo completamente inadecuado para nuestras sociedades modernas, unos sistemas de evaluación acordemente inadecuados,…
La obsolescencia de los roles tradicionales profesor-alumno también pone en tela de juicio el proceso de aprendizaje entendido como “transmisión del conocimiento” y hace evidente la necesidad de buscar marcos teóricos de corte constructivista … para explicar los fenómenos de enseñanza aprendizaje. Todo ello apunta la inoperatividad de los sistemas de evaluación actuales, que están basados en la memorización.
No olvidemos también que existen pruebas de evaluación, como la Selectividad, que están diseñadas por completo desde la óptica del modelo de transmisión del conocimiento y que suponen un obstáculo para aquellos docentes que quieran abordar otras metodologías.
una sección de vínculos a webs relacionadas con la seguridad que consideréis interesantes, y un enlace al resto de los blogs de vuestros compañeros
indicar cómo obtener ayuda cuando tenemos un problema con un virus, con un intruso, con spam, con acceso de niños a internet.
una lista de programas relacionados con el tema explicando de cada uno:
para qué sirve
cómo se usa -con una extensión mínima de 40 líneas-,de modo que le sirva a un lector del blog;
web de la que se puede descargar el programa;
glosario de términos que aparecen en el blog que deban ser definidos.
Cada pareja tendrá que hacer una aportación en cada uno de los blogs de sus compañeros, escribiendo una entrada.
También todos tendréis que hacer comentarios en los blogs de los demás, a partir de vuestra experiencia como usuarios de ordenadores que probablemente hayáis tenido problemas con virus, intrusos, spam, etc.
A continuación se ofrecen una serie de recursos con los que obtener información sobre los distintos temas y un primer apartado para todos:
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La convicción de que convertirse en un buen aprendiz es un recurso básico para afrontar el porvenir, así como la constatación de que demasiados estudiantes salen de la escuela sin haber aprendido a aprender justifican la lectura de Competencia para aprender a aprender, de Elena Martín y Amparo Moreno. Sin olvidar la creciente importancia que se le concede al aprendizaje autónomo y a lo largo de toda la vida (life long learning).
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